给家长“作业”减负，“甩锅式教育”该休矣！

□郝宇涵（广西大学(guǎngxīdàxué)） 5月23日，记者从上海市人民政府官网获悉，《上海市教育委员会关于(guānyú)优化上海市义务教育学校作业管理提高作业育人水平的通知》当日(dāngrì)发布。《通知》明确(míngquè)，不得给家长(jiāzhǎng)布置(bùzhì)或变相布置作业，不得要求家长检查(jiǎnchá)批改作业；小学一、二年级不布置书面回家作业，小学其他年级每天书面作业时间不超过60分钟，初中每天书面作业平均完成时间不超过90分钟；建立“小学每周一天(yītiān)无作业日，初中每周一天无书面回家作业日”的制度。(5月24日 《中国新闻周刊》) 上海(shànghǎi)这一政策的出台，直指当前教育中家校责任(zérèn)错位的顽疾，同时，也揭开了中国(zhōngguó)家庭教育中的一个普遍困境：本应属于学校专业范畴的作业(zuòyè)，为何异化(yìhuà)为压在家长肩头的重担？当家庭成为学校教育的“分包商”，作业成为家长压力的“放大器”，我们亟待追问一句：教育分工的边界究竟在哪里？ 从家长退群呼喊“我就(jiù)退出家长群怎么了(le)”，到小学生手工作业变成“家长才艺大赛”，再到班级(bānjí)群里教师频繁@家长“监督订正、签字拍照”，这些现象早已不是新闻(xīnwén)。学生的作业异化为家长的责任(zérèn)，家校(jiāxiào)群异化为作业群，这是家校责任边界的严重模糊——学校(xuéxiào)把作业批改、辅导任务甩给家长，家长被迫成为“编外教师”，而教育的专业性却在推诿中不断流失。学校教育的专业责任，正在以“家校共育”之名向家庭转嫁。 这种责任的(de)错位(cuòwèi)，本质上(shàng)暴露了教育系统的失职。一方面，学校教学管理存在(zài)懒政现象。部分教师将布置海量作业视为提升成绩(chéngjì)的“捷径”，却忽视作业设计(shèjì)的科学性和针对性。当作业沦为机械重复的“体力劳动”，批改自然成了负担，于是便出现教师把答案发到家长群、要求家长代批的现象。但是作业本就是教育的重要一环，让家长代而劳之，作为老师如何知道学生的知识掌握情况。另一方面，教育评价体系仍囿于“分数至上”的框架中。在“唯分数论”的指挥棒下，学校为追求升学率，将压力转化为超量作业，而家长因害怕孩子(háizi)“掉队”，只能硬着头皮充当“课外辅导老师”。可家长本身(běnshēn)文化程度存在差异，很多家长也没有系统学习过(guò)如何辅导孩子，不科学的教育方式不仅不利于孩子学习，反而容易(róngyì)引发(yǐnfā)家庭冲突。 上海此次新政的突破，在于试图用制度划清家校责任的边界，看似(kànshì)简单，实则直指核心：作业是教学的一部分，设计、批改和反馈都该(gāi)由专业教师负责。只有学校真正(zhēnzhèng)担起教育责任，才能打破(dǎpò)“学校甩锅、家长硬扛”的恶性循环。 但若想真正解决问题，还(hái)需认识到更深层次的(de)矛盾。首先(shǒuxiān)，必须厘清作业的本质。作业是(shì)教学(jiàoxué)过程的延伸，是老师诊断教学成果的工具。其目的是为了帮助学生巩固知识，培养自主学习的能力。其次，教育部门必须“动真格”。政策不能只停留在文件上，需配套明确的监督机制——比如设立家长投诉渠道，对违规(wéiguī)要求家长批改作业的教师和学校公开问责。更关键的是打破“唯分数论”的桎梏。当前中高考制度下，学校、家长、学生都被裹挟(guǒxié)进“多考一分干掉千人(qiānrén)”的恶性竞争。当分数仍是衡量教育质量的唯一标准(wéiyībiāozhǔn)，减负政策难免遭遇“学校减作业、家长加(jiā)补习”的反弹。教育的目的是培养完整的人，而非制造考试机器。 教育从来不是家庭或学校单方面的责任。家校共育(gòngyù)的初衷，不是责任转嫁(zhuǎnjià)，而是优势互补，学校专注专业教学，家长侧重品格培养，共同形成育人合力。少一些家长群里的打卡接龙，多一些亲子(qīnzǐ)间的真诚(zhēnchéng)交流；少一些形式主义的手工作业，多一些自主学习的空间——这才是家校协作(xiézuò)应有的模样。上海的新政迈出了新的一步，但只有彻底扭转“甩锅式教育”的逻辑，才能让教育的回归(huíguī)教育，家庭的回归家庭。 本文为红辣椒评论原创文章，仅系作者个人观点，不代表红网立场。转载(zhuǎnzǎi)请附(fù)原文出处链接和本声明。